近日，忻州市第二中学在校长冯书生的带领下组织学科教师和学生代表190余人，来到了山西省首批重点中学新绛中学考察学习。忻州二中师生深入课堂对“学案课堂”教学模式进行实地考察，并同师生进行面对面的交流。随后来到了会议室举行经验交流会，会上校长宁致义给忻州二中的师生介绍了该校的课改模式和经验。会后，忻州二中一行对该校的课改情况做出积极的评价。

宁致义校长在该校大力推进高中新课改，认认真真的落实“学案课堂”、“环型座位法”和“每天只上半天课、下午全是自习”的教改措施，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件，大幅度减轻了学生的负担，高考升学率不降反升，高考二本上线率每年提高10%以上。

新绛中学课改特色：一是“ 每天只上半天课，下午全是自习”。其实质是每天上午五节为展示课，下午三节和晚上三节为自主（自习）课。下午的自习（自主）课：学生根据学科教师下发的“探究学案”的要求，有的看书、有的做习题，有的与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。最后每个学生要上交“反馈互动卡”，上面要填写自己还没能解决的问题。学生还要主动完成学习报告上交老师。上午的半天（展示）课：第二天上午各科全上展示课，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。学生根据“探究学案”的内容，上讲台或上黑板展示自己的学习成果。老师站在台下，与其他同学讨论这个同学展示的是否正确。同时，老师在课堂上要重点解答“反馈互动卡”上的问题。展示课后，学生还要写出学习报告，对所学知识进行总结。

二是“学案课堂”教学模式：“学案课堂”的3个主要标志是:调整课堂结构，后半天学生自主；基本不使用其他的练习册、复习资料，学生只使用教材和帮助学习的学案，既减少了课时，又减轻了学生负担；用课前学生主动完成的学习报告代替课后学生被动完成的“作业”，没有其他课后作业。学生在学案引领下，读书、思考、查阅资料、同组间交流。在自主课上，学生将自己什么还不懂、还需要什么帮助、还想知道什么等问题写在互动卡上。下课后教师收回互动卡，并以此调整自己的教案。在展示课上，首先解决学生互动卡上的问题，然后在教师组织下，由学生上台讲解问题，把自己的思路、观点、方法展示出来。老师在学生讲解时倾听记录，之后进行点评。课后没有作业，只有课前的学习报告。学生在展示过程中会出现很多新的问题，这对教师来说，既是挑战，又是提高水平、得到锻炼的机会。这样就形成了自主、展示、反思、训练四种课型。整个“学案课堂”中，师生的活动可以用8个字来概括:编、验、点、导，学、做、展、悟，从而最大限度地让学生从学习的旁观者变为参与者。上自主课时，学生在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流；完成学案上老师布置的任务后，写一个学习报告；有不会的问题则写到师生互动卡上，在下课时交给老师。第二天上午的展示课，则是学生以小组为单位上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来；接下来进行下一个内容的学习。学生手头只有教材和学案，课后没有作业和练习，只有课前的学习报告。学生的学习负担在减少了课时的同时得到减轻。另外，每个章节结束后，都要安排一定的训练课进行巩固、检测、纠错，但也是先自主课、后展示课的形式。

三是集体备课与学案、教案：各备课组每周安排一天的集体备课时间，主要是讨论、修改、定稿“探究学案”的内容。其后个人的备课（教案）重点是依据“探究学案”的要求、以及学生上交的“反馈互动卡”上的内容进行，要求教案全部手写。
四是教学进度的确保办法，将教材章节内容相近的进行重新整合，调整，进而确保能完成进度。

五是教学质量的考核办法，重大考试时，将备课组整体考核的结果与个人考核的结果相结合，对教师个人进行质量考核。（赵明）